2013年，教育部提出“建立职业需求导向、实践能力培养、产学深度结合，与经济社会发展适应的专业学位研究生培养模式”，作为青岛科技大学立校之基的材料与化工专业，自2014年起依托《全日制专业硕士研究生多元化培养机制探索研究-以化学工程专业为例》省级教育创新项目，秉持“化育天工，造材筑梦”育人理念，通过数智赋能、多元协同、校企共生的教学改革创新，培养了一大批高素质材料与化工专业人才。

图1教学成果奖简介

①“数智赋能・三维六阶”的教学体系

构建“知识-能力-素质”三维与“基础筑基-方向深化-科研创新-综合评价-实践强化-成果检验”六阶体系。知识维度开发数智课程，转化产业案例并共建对接产业的课程；能力维度引导学生用工具解决生产问题；素质维度融入“工程伦理+绿色理念+家国情怀”。

②“产教融合・多元协同”的培养模式

以“导师+机制+载体”凝聚合力。三元导师协同，学业导师统筹，研究生导师深耕教学课题，产业导师参与实践转化；三机制协同，实施导师互聘双考、学术链-产业链双螺旋及资源共享制度；三载体协同，产教载体强化融合，研发载体加速创新实践，合作载体深耕应用研究。

③“项目驱动・价值共生”的协同机制创新

项目贯穿培养全流程，联合企业建动态项目库，推行“企业命题-高校揭题-学生解题”模式；需求对接精准匹配，将企业技改任务转课题，以合作项目为桥梁；成果转化闭环，推动课题转企业项目，企业反哺研发，形成“项目-人才-利益”共生格局。

近5年，研究生参与企业课题占比70%，申请专利350余项；获省优秀学位论文65篇，省创新成果奖69项，发表学术论文680余篇，国家级和省级竞赛获奖350余项；毕业生就业率95%以上，65%的学生入职行业领军企业；发表教改论文48篇，获省教学案例6项，省产教融合示范基地7个；专任教师企业经历占比提升至43%，聘请320名企业专家担任兼职导师；校企共建教科产融合基地和融合创新发展中心，与42家企业深度合作。

（2）主要解决的教学问题：

①传统教学中知识传授与产业需求脱节，数智技术相关能力培养薄弱，导致学生知识体系与实际岗位要求不匹配。

②校企协同停留在表层，合作碎片化，缺乏有效机制与载体整合资源，难以深度融合教育链与产业链，影响学生实践能力提升。

③校企合作短期化，缺乏长效共生机制，实践项目与教学科研结合不紧密，无法持续将产业需求转化为育人资源，制约培养质量。